از مدرسه‌سازی تا معلم‌پروری؛ ضرورت بازنگری در نیکوکاری آموزشی
مدرسه معلمی الف‌ب در آغاز سال تحصیلی جدید، بر نقش معلمان توانمند در تحقق عدالت آموزشی تأکید کرد.
به گزارش گروه رسانه‌ای شرق،
در شرایطی که بخش مهمی از فعالیت‌های خیرخواهانه در حوزه آموزش‌وپرورش به ساخت و تجهیز مدارس اختصاص دارد، برخی صاحب‌نظران تعلیم‌وتربیت معتقدند مسئله اصلی نظام آموزشی، فراتر از کمبود فضای فیزیکی و در گرو کیفیت یادگیری و توانمندی معلمان است. این موضوع محور اصلی رویداد آغاز سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۶ مدرسه معلمی الف‌ب با عنوان «از باغچه اطفال تا مدرسه معلمان» بود که نهم آبان در تهران برگزار شد.
محمود مهرمحمدی، استاد دانشگاه تربیت مدرس و مدیر علمی و رئیس هیئت‌مدیره مدرسه معلمی الف‌ب، در این مراسم خواستار بازنگری در نقشه نیکوکاری آموزشی شد و گفت: «یک تغییر گفتمانی در حوزه نیکوکاری آموزشی لازم است و باید از جریان غالب مدرسه‌سازی به توانمندسازی مهاجرت کنیم.»
به اعتقاد مهرمحمدی، مدرسه صرفا یک ساختمان نیست، بلکه خانه یادگیری، رشد و رؤیاپردازی کودکان است و آنچه به این فضا معنا می‌دهد، کیفیت اتفاقاتی است که در کلاس درس رخ می‌دهد؛ اتفاقاتی که بیش از هر چیز به حضور معلم توانمند وابسته است. او با اشاره به گزارش‌های غیررسمی درباره برخی مدارس خیرسازی که بدون معلم و دانش‌آموز مانده‌اند، تأکید کرد که سرمایه‌گذاری در آموزش باید به کیفیت یادگیری نیز منجر شود.
سیدمحمد بهشتی، معمار و پژوهشگر فرهنگ، دیگر سخنران این برنامه بود که با طرح مفهوم «سواد مستأصل»، نسبت به گسست آموزش رسمی از زمینه فرهنگی و زیستی جامعه هشدار داد. او معتقد است سواد زمانی ارزشمند و توانمندساز است که با تجربه تاریخی، محیط زندگی و نیازهای واقعی جامعه پیوند داشته باشد.
بهشتی با اشاره به تفاوت دانایی و باسوادی گفت: «ما سواد را جای دانایی گذاشتیم.» او از معلمان خواست به‌جای انتقال دانشی جدا از زندگی، زمینه فهم محیط و پرورش اهلیت را در دانش‌آموزان فراهم کنند. به باور او، یکی از مأموریت‌های مهم نظام آموزشی، پیوند دوباره یادگیری با زندگی واقعی و ویژگی‌های فرهنگی و طبیعی ایران است.
در ادامه، صادق کشاورزیان، هم‌بنیان‌گذار و مدیرعامل الف‌ب، از تجربه شکل‌گیری این مؤسسه و ضرورت تمرکز بر معلمان سخن گفت. او با اشاره به اینکه هر معلم می‌تواند در طول عمر حرفه‌ای خود بر صدها دانش‌آموز اثر بگذارد، توانمندسازی معلمان را یکی از مؤثرترین مسیرهای بهبود وضعیت آموزشی کودکان دانست.
محمدحسین حیدری، مدیر اجرایی الف‌ب، نیز اعلام کرد این مجموعه سالانه حدود ۵۰۰ معلم را در مسیر آموزش حرفه‌ای همراهی می‌کند و دامنه اثرگذاری آن به حدود ۱۰ هزار دانش‌آموز می‌رسد. برنامه آموزشی الف‌ب در سه سطح «معلم ماهر»، «معلم حرفه‌ای» و «معلم راهبر» طراحی شده و بر ترکیب آموزش نظری، تمرین، اجرای آموخته‌ها در کلاس و بازاندیشی تجربه‌ها استوار است.
روایت معلمان و تسهیلگران حاضر در برنامه نیز نشان داد که این آموزش‌ها به موضوعاتی مانند ارزشیابی کیفی، فلسفه برای کودکان، نمایش خلاق، ادبیات کودک و کنشگری اجتماعی می‌پردازد. تجربه روضیه مجیدی، معلم مدرسه فرهنگ، از اجرای روش تازه تدریس برای دانش‌آموزان مهاجر افغانستانی، نمونه‌ای از انتقال آموخته‌ها به کلاس واقعی بود.
این رویداد با حضور حدود ۶۰ نفر در محل و همراهی آنلاین حدود ۱۵۰ معلم از سراسر کشور برگزار شد. مدرسه معلمی الف‌ب که با حمایت مردمی فعالیت می‌کند، تاکنون با بیش از ۱۵۰۰ معلم در ۲۱ استان همکاری داشته است.
پیام اصلی این گردهمایی را می‌توان در یک گزاره خلاصه کرد: عدالت آموزشی تنها با ساختن مدرسه محقق نمی‌شود؛ بلکه به معلمانی نیاز دارد که بتوانند در کلاس درس، فرصت یادگیری، اندیشیدن و رؤیاپردازی را برای همه کودکان فراهم کنند.
برای اطلاع از آخرین اخبار و تحلیل‌ها به کانال شرق در «تلگرام» بپیوندید.
