چرا دانشآموزان تقلب میکنند؟
مشکل تقلب تحصیلی دیگر همهگیر شده است. تعداد فزایندهای از دانشآموزان دبیرستانی و کالج در سراسر جهان تمایل دارند راههای آسانی را برای کسب نمرات خوب انتخاب کنند، بنابراین قوانین اخلاقی مؤسسات آموزشی خود را زیر پا میگذارند. اگرچه تلاش میشود راه برای رسیدن به قلههای افتخار سختتر شود، اما تعداد دانشآموزانی که تمامیت تحصیلی خود را در معرض خطر قرار میدهند بسیار زیاد است. بر اساس یک مطالعه مشهور که توسط یک مؤسسه تحقیقاتی زیر نظر دانشگاه هاروارد انجام شد، 95 درصد از دانشجویان و دانشآموزان در جهان حداقل یک بار در زندگی خود تقلب کردهاند.
شیرین کریمپور، معلم: مشکل تقلب تحصیلی دیگر همهگیر شده است. تعداد فزایندهای از دانشآموزان دبیرستانی و کالج در سراسر جهان تمایل دارند راههای آسانی را برای کسب نمرات خوب انتخاب کنند، بنابراین قوانین اخلاقی مؤسسات آموزشی خود را زیر پا میگذارند. اگرچه تلاش میشود راه برای رسیدن به قلههای افتخار سختتر شود، اما تعداد دانشآموزانی که تمامیت تحصیلی خود را در معرض خطر قرار میدهند بسیار زیاد است. بر اساس یک مطالعه مشهور که توسط یک مؤسسه تحقیقاتی زیر نظر دانشگاه هاروارد انجام شد، 95 درصد از دانشجویان و دانشآموزان در جهان حداقل یک بار در زندگی خود تقلب کردهاند.
دلایل رایج تقلب دانشآموزان
سوءرفتار تحصیلی یک مفهوم تازه نیست و برای قرنها بخشی از زندگی ما بوده است. با این حال، امروزه درصد دانشآموزانی که با روشی آسان برای گرفتن نمره بهتر وسوسه میشوند، به طور قابل توجهی افزایش یافته است. چرا بچهها به ما و خودشان خیانت میکنند؟ دلایل زیادی برای تقلب در مدرسه و دانشگاه وجود دارد. بیایید مهمترین آنها را در نظر بگیریم.
توسعه فناوری
یکی از دلایل اساسی رواج تقلب، دیجیتالیشدن در سراسر جهان است. اینترنت اطلاعات را در دسترستر میکند، بنابراین اغلب ارزش مالکیت را تضعیف میکند. بسیاری از دانشآموزان عادت کردهاند از ایدهها یا اطلاعات موجود در وب به عنوان ایدههای خود استفاده کنند. به غیر از ترویج سرقت ادبی دیجیتال، اینترنت و سایر فناوریها روشهای دیگر تقلب را نیز تسهیل میکنند. به عنوان مثال، یافتن پاسخ تکالیف درسی در اینترنت آسان است و میتوان از دستگاههای مختلف در امتحان برای جستوجوی اطلاعات و برقراری ارتباط با دانشآموزان دیگر استفاده کرد.
فشار برای موفقیت
فشار برای موفقیت یکی از رایجترین دلایل سوءرفتار دانشآموزان است. آموزش مدرن بیشتر بر عملکرد متمرکز است تا خود فرایند یادگیری. بنابراین، با درک اینکه موفقیت آنها بیشتر توسط معدل ارزیابی میشود، بسیاری از دانشآموزان، بهویژه آنهایی که نمیتوانند زمان خود را به طور مؤثر مدیریت کنند، تصمیم میگیرند راههای آسانتری برای کسب نمرات خوب بیابند. جامعه کلیشهای به ما ارائه میدهد که بر اساس آن هر فرد موفقی باهوش است و در مدرسه و دانشگاه عملکرد خوبی دارد. اضطراب ناشی از تمایل به انجام این ایدئالها اغلب دانشآموزان را به تقلب وادار میکند.
بیعلاقگی به تکلیف
بسیاری از دانشآموزان تقلب میکنند زیرا این کار را برای فرایند یادگیری خود مفید نمیدانند. چرا اخلاقی رفتار میکنیم و زمان و تلاش زیادی را صرف کارهایی میکنیم که بیربط به نظر میرسند؟ دانشآموزان مدرن عملیتر و متمرکز بر شغل هستند. آنها تمایل کمتری به موضوعات یا تکالیفی دارند که هیچ ارزشی در زندگی کاری آینده آنها نخواهد داشت. این ایده توسط نظرسنجی انجامشده در سال 2017 توسط اریک اندرمن پشتیبانی میشود. این نشان داد که دانشآموزانی که به موضوع خاصی علاقهمند نیستند، انگیزه کمتری دارند و بیشتر مستعد رفتارهای تقلب هستند.
دبیرستانها چگونه تحقیقکردن را تدریس نمیکنند
چرا دانشآموزان دبیرستانی تقلب میکنند؟ وقتی صحبت از تقلب در قالب سرقت ادبی میشود، به بسیاری از آنها هرگز آموزش داده نشد که چگونه یک تکلیف کتبی انجام دهند و چگونه منابع را به درستی ذکر کنند. علاوه بر این، بسیاری از دانشآموزان نمیدانند که چگونه افکار خود را به صورت نوشتاری بیان کنند. در نتیجه، برای جلوگیری از صرف زمان زیاد برای مطالعه، آنها میانبر را انتخاب میکنند و مقالات خود را با متن بریدهشده در اینترنت پر میکنند.
مقایسه اجتماعی
از آنجایی که خیانت عمیقا در زندگی گروهی از ما ادغام شده است، درک ما از آن نیز به طرز چشمگیری تغییر کرده است. تعداد فزایندهای از دانشآموزان نه تنها به رفتار غیراخلاقی اعتراف میکنند، بلکه آن را قابل قبول میدانند. علاوه بر این، طبق آمار، اکثر کلاهبرداران دستگیر نمیشوند. این واقعیت باعث میشود که دانشآموزان صادق و حتی موفق در رفتار خود تجدید نظر کنند و از همکلاسیهای خود پیروی کنند. تعجبآور نیست که وقتی میبینند تقلب به همسالان خود اجازه میدهد در حالی که زمان و تلاش بسیار کمتری صرف میکنند، به نتایج بهتری دست یابند، انگیزه خود را از دست بدهند.
وقتی تقلب قابل قبول است
همانطور که قبلا ذکر شد، بسیاری از دانشآموزان تقلب در شرایط خاص را قابل قبول میدانند. در اینجا به برخی از آنها اشاره میکنیم:
ارزیابیهای پرخطر: بسیاری از دانشآموزان بر این باورند که تقلبکردن در طول تکالیفی که زندگی را تغییر میدهند، اشکالی ندارد. برای مثال، زمانی که یک امتحان تعیین میکند که آیا آنها به سطح علمی بعدی میروند، بورسیه تحصیلی دریافت میکنند و... .
موضوعات خستهکننده و بیربط: دانشآموزان به دلیل تمرکز بیشتر بر شغل، در موضوعاتی که در زندگی آینده آنها ارزشی نداشته باشد احتمالا بدون هیچ پشیمانیای تقلب میکنند. علاوه بر این، اگر معلمان نتوانستهاند علاقه خود را نسبت به موضوع خود بیدار کنند، رفتار غیرصادقانه را قابل قبول میدانند.
با وجود این توجیهات، تقلب قابل قبول نیست. نهتنها یکپارچگی تحصیلی را به خطر میاندازد، بلکه ایده اصلی آموزش را که گسترش دانش است نیز تضعیف میکند. درک اینکه تقلب غیراخلاقی است بسیار مهم است. بنابراین، حتی اگر در کوتاهمدت، دانشآموزان نسبت به اعمال خود احساس گناه نکنند، در درازمدت ممکن است دچار عزت نفس پایین شوند و در شغل، زندگی خانوادگی و... با چالشهایی مواجه میشوند.
چگونه از تقلب دانشآموزان جلوگیری کنیم
هنگام تلاش برای جلوگیری از تقلب دانشآموزان، مهم است در دلایلی که آنها را وادار به انتخاب این راه میکند، غوطهور شوید. درک واضح انگیزههای آنها به شما این امکان را میدهد که مؤثرترین استراتژی را برای بهبود یکپارچگی تحصیلی انتخاب کنید. در اینجا برخی از رایجترین تکنیکها آورده شده است:
تشویق یک جامعه مشارکتیجو: تقلب در مدرسه یا دانشگاه باید با جو همکاری جایگزین شود. معلمان را نهتنها باید کسانی دانست که عملکرد را ارزیابی میکنند، بلکه باید آنها را کسانی نیز در نظر گرفت که آماده بهاشتراکگذاشتن دانش خود و پاسخ به سؤالات برای درک بهتر دانشآموزان از موضوع خود هستند.
توسعه فرهنگ دانشگاهی: مؤسسات آموزشی در تلاش خود برای کاهش عدم صداقت تحصیلی باید از دانشجویان خود حمایت کنند. بنابراین بر ماهیت غیراخلاقی تقلب تأکید میشود. یکی از راههای ممکن برای تحقق این ایده، ایجاد شوراهای افتخار است که در آن دانشآموزان میتوانند مسئولیت گسترش یکپارچگی در مؤسسه خود را بر عهده بگیرند.
جای تعجب نیست که دانشآموزان برداشت خود را از تقلب بر اساس آنچه از همسالان خود، الگوهای نقش و جامعه به عنوان یک کل مشاهده میکنند، میسازند. در نتیجه، نگرش در مورد تقلب معمولا قبل از ورود به دانشگاه شکل میگیرد. دیوید رتینگر، دانشیار روانشناسی در دانشگاه مری واشنگتن و عضو هیئتمدیره مرکز بینالمللی صداقت آکادمیک میگوید: «تقلب عمیقا در فرهنگ ما ریشه دوانده است». رتینگر این نکته را توضیح میدهد که «دانشجویان به سیاست نگاه میکنند، به تجارت نگاه میکنند و... میبینند که بیصداقتی پاداش میگیرد. برای ما در آموزش عالی بسیار دشوار است که استدلال کنیم که باید کارها را به روش درست انجام دهند».
محققان همچنین به یک عامل رشد اشاره میکنند؛ زیرا دانشآموزان در برابر خطرات تحمل بیشتری دارند، بیشتر مستعد فشار همسالان هستند و ممکن است رفتار تقلب را منطقی کنند. وقتی میبینند که افراد از طریق تقلب جلو میروند، ممکن است احساس کنند که در برابر گرفتارشدن شکستناپذیر هستند. این با انتظارات و پذیرش جامعه مبنی بر اینکه جوانان قوانین را زیر پا میگذارند و اشتباه میکنند، ترکیب میشود. برخی از دانشآموزان حتی به توانایی خود در تقلب و فرار از آن افتخار میکنند.
برای بسیاری از دانشآموزان فشار برای موفقیت، نیروی محرکه تقلب است. دشواری در کنارآمدن با انتظارات بیرونی، ناتوانی در مدیریت مؤثر زمان و عدم تمایل به درخواست کمک، همگی میتوانند منجر به رفتارهای تقلب شوند.
برای مثال، بهتعویقانداختن کار را به عنوان یک «مشکل مدیریت هیجان» در نظر بگیرید. به طور مشابه، تقلب به دانشآموزان اجازه میدهد تا از احساسات منفی در مورد مبارزه با مطالب درسی اجتناب کنند. این یک راهحل سریع برای ناراحتی ناشی از احساس عقبماندن است. این کمک میکند تا خود را چگونه میخواهند به عنوان دانشآموزی که باهوش است و در مدرسه عملکرد خوبی دارد، به تصویر بکشند.
مهم است که تأکید کنیم فشار برای موفقیت در این راه به جای یادگیری، اجراکردن است. به این ترتیب، دانشآموزان ممکن است بتوانند به دلیل تقلب، تکالیف را به خوبی انجام دهند و در نتیجه دوره را بگذرانند، اما معمولا در آزمونها به دلیل عدم یادگیری خوب عمل نمیکنند. دانشآموزان عموما مخالف یادگیری نیستند، اما فشار برای موفقیت میتواند آنها را ترغیب کند تا رفتاری را انتخاب کنند که اگر کلاسهایشان به جای نمرهگذاری بر یادگیری متمرکز باشد، ممکن است تمایلی به آن نداشته باشند. با این حال، از آنجایی که موفقیت اغلب با معدل فرد سنجیده میشود، دانشآموزان تمایل دارند بیشتر «عملگرا» باشند تا «یادگیر».
وقتی به این میرسیم که کدام دانشآموز ممکن است بیشتر از دیگران تقلب کند، بسیار واضح است که فشار برای موفقیت بخش بزرگی از معادله است. این مقاله ژورنالی «نامگذاری گرایشهای تقلب» را توضیح میدهد و به اشتراک میگذارد که مردان، دانشآموزان جوانتر، ورزشکاران، اعضای انجمنهای برادری و گروهی و کسانی که در فعالیتهای فوقدرسی شرکت دارند، بیشتر مستعد تقلب هستند. با درک این موضوع که مردان و دانشآموزان جوانتر ممکن است زمان سختتری برای درخواست کمک داشته باشند و سایر دانشآموزان فهرستشده ممکن است برای برآوردهکردن الزامات تحصیلی سازمان خود در حالی که یک برنامه کامل را متعادل میکنند دچار مشکل شوند، ما برای رسیدگی به رفتار تقلب مجهزتر هستیم.
یادگیری آنلاین تقلب را آسانتر میکند
تغییر به یادگیری آنلاین در سالهای کرونا رابطه بین دانشآموزان و یادگیری را بهشدت تغییر داد. از دیدگاه دانشآموز، تقلب در آزمونهای مجازی و تکالیف خانه بسیار آسانتر است. با هر پاسخی که در اینترنت در دسترس است، دانشآموزان برای کمک در امتحانات به موتورهای جستوجو مراجعه میکنند. یادگیری دیجیتال مانعی بین دانشجویان و اساتید و همچنین بین دانشجویان و محتوای یادگیری ایجاد میکند.
احساس ارتباط و علاقه به اطلاعات از طریق یادگیری مستقل که از تکالیف دیجیتالی ناشی میشود، دشوار است. وقتی دانشآموزان نقش عاطفی در فرایند یادگیری ندارند، چیزهایی را که یاد میگیرند کمتر حفظ میکنند و تقلب یک راهحل آسان است. تقسیم صفحه بین برگهها و وبسایتهای مطالعه، فناوری تقلب دانشآموز را آسانتر و تشخیص آن برای مربیان را دشوارتر از همیشه کرده است. وقتی به همین راحتی است، دانشآموزان اغلب متوجه میشوند که به نظر اشتباه نمیرسند. علاوه بر این، وجدان راحتتر است که بدون اینکه استاد یا همسالان شما به شما نگاه کنند، تقلب کنید.
دانشآموزان انگیزه خود را از دست میدهند
بشقابهای دانشآموزان پرتر از قبل شده است. بازگشت به یادگیری کاملا حضوری دشوار بود، اما برای بسیاری یک تغییر خوشایند بود. با این حال، بسیاری از دانشآموزان در دورههای یادگیری مجازی و ترکیبی در چرخه انتخاب راحتی به جای مطالعه قرار گرفتند. بازگشت به کلاس به معنای بازگشت برنامههای شدید، سخنرانی در جمع و افزایش سطح استرس بود. با انگیزه ماندن در کلاس زمانی که استرس شغلی، روابط، بیماری یا شکار یک دوره کارآموزی را متعادل کنید، بسیار دشوارتر است. بر اساس یک نظرسنجی تکمیلشده توسط مراکز اعتیاد آمریکا، 88 درصد از دانشآموزان زندگی مدرسه خود را پراسترس گزارش کردند. کاهش سطح انگیزه میتواند منجر به اهمالکاری و مقاومت در انجام تکالیفی شود که بر ذهن دانشآموزان سنگینی میکند. تکالیف، انشا و امتحانات تبدیل به تعهدات وحشتناکی میشوند که با تقلب به جای فرصتهایی برای پیشرفت، با عجله تکمیل میشوند.
دانشآموزان روی گذراندن دورهها متمرکز هستند
در ذهن بسیاری از دانشآموزان، تأکید بر گذراندن کلاسها بیشتر از یادگیری است. در استرس کار درسی، تمرکز بر نمرات امتحانات میتواند طاقتفرسا باشد. به پایان رساندن مدرک دشوار است و تغییر مشخصی در درک دورههای دانشگاهی و هدف نهایی ایجاد شده است. همهگیری کووید19 پیشرفت «عادی» زندگی مدرسه را ناگهان متوقف کرد و بسیاری از دانشآموزان اکنون فقط به دنبال اتمام آن هستند.
میل دانشآموزان خود به تقلب را مهار کنید
دانشآموزان امروزی منحصربهفرد بوده و به دنبال بازیابی انگیزه هستند. مرتبطکردن محتوا بهترین راه برای نفوذ به ذهن دانشآموزان و صرف وقت و انرژی آنها در دوره است. این کار به سادگی استفاده از منابع و مراجع مربوط به دنیای واقعی است. من مشتاقانه منتظر دورههایی هستم که من را به عنوان یک یادگیرنده و فردی به شیوهای سرگرمکننده به چالش بکشد. به عنوان یک دانشجوی بازاریابی، دوره مورد علاقهام در کالج، از تکالیف غیرسنتی، ازجمله امتحانات شفاهی و بررسی تبلیغات فعلی استفاده کردهام. ایجاد کلاسی که از فرصتهایی برای پیشرفت شغلی و شخصی استقبال میکند، ممکن است به دانشآموزان انرژی ببخشد و احتمال تقلب را کاهش دهد.